2016年4月7日，教育部高等教育教學(xué)評估中心發(fā)布了《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》。報(bào)告對我國高等教育的發(fā)展做了非常全面的分析，同時(shí)還公布了一系列數(shù)據(jù)，來一起看看：

　　中國高等教育“體量”世界最大

　　報(bào)告指出，中國高等教育“體量”世界最大，極大滿足了人民群眾“上大學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，人才培養(yǎng)為各行各業(yè)提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐，來看看幾組數(shù)字：

　　高校在校生人數(shù)達(dá)到了3700萬：從高等教育的在學(xué)總規(guī)?？?，新中國成立的1949年：11.7萬;改革開發(fā)的1978年：86.7萬;剛剛過去的2015年：3700萬，與新中成立時(shí)相比，高等教育的規(guī)模增長超過310倍，位居世界第一。目前，全世界平均每5個(gè)在校大學(xué)生中至少有1個(gè)是在中國高校學(xué)習(xí)的。同時(shí)，我國各類高校達(dá)到2852所，總數(shù)位居世界第二;

　　高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%：從高等教育毛入學(xué)率看，新中國成立的1949年：0.26%;改革開放的1978年：1.55% ;剛剛過去的2015年：40%，與新中國成立時(shí)相比，高等教育毛入學(xué)率增長超過150倍，預(yù)計(jì)到2019年，將達(dá)到50%以上，進(jìn)入高等教育普及化階段。

　　高等教育發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本同步，并適度超前。2000年以來，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國主動(dòng)調(diào)整高等教育布局結(jié)構(gòu)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步調(diào)保持協(xié)調(diào)。新建院校助推中國高等教育大轉(zhuǎn)型，占據(jù)“半壁江山”，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接更加緊密。

　　高校在科技創(chuàng)新成果中占主導(dǎo)

　　報(bào)告指出，按照教育規(guī)劃綱要提出的“四種類型”(即：創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型)人才培養(yǎng)的要求，現(xiàn)在扭轉(zhuǎn)了以往“千校一面”的狀況，高等學(xué)校正在朝著各安其位、各顯其能、特色發(fā)展，爭創(chuàng)一流的方向發(fā)展。

　　一些重點(diǎn)建設(shè)高校和科技創(chuàng)新成果的影響力大幅提升，全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域85%以上的科研成果集中在高校。在國家自然科學(xué)“三大獎(jiǎng)項(xiàng)”中高校獲獎(jiǎng)數(shù)量占據(jù)三分之二以上，高校在國家創(chuàng)新體系祝中的地位日益凸顯，高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力有了較大提高，對國家創(chuàng)新體系建設(shè)的貢獻(xiàn)度顯著提升。

　　新建本科院校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也更加切合實(shí)際。2009年之前，新建院校自覺面向地方、行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的比例不足80%;2009年之后，100%的新建院校的辦學(xué)定位是地方性應(yīng)用型。

　　部分985大學(xué)硬件達(dá)到世界一流水平

　　報(bào)告還指出，中國高等教育“硬件”建設(shè)數(shù)量上井噴式增長，各級各類高校面貌煥然一新。質(zhì)量的“硬指標(biāo)”高速增長，部分985大學(xué)硬件達(dá)到世界一流水平。

　　2013年與2003年相比，全國高校教育經(jīng)費(fèi)總收入增加了3.6倍，公共財(cái)政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)增加了4.9倍，高校生均公共財(cái)政預(yù)算教育支出增加了1.7倍。

　　從2010年到2014年，全國高校固定資產(chǎn)總值增加了42.15%，教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值增加了57%;十多年來，全國高校專任教師數(shù)增加2倍多，而且超過半數(shù)以上的專任教師具有研究生學(xué)位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二，他們將成為建設(shè)高等教育強(qiáng)國的中堅(jiān)力量。

　　質(zhì)量的“保障體系”開始邁入世界先進(jìn)水平。

　　中國高等學(xué)校全面建立起內(nèi)部質(zhì)量保障制度，90%以上的高校成立了專門性質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，有效開展各種形式的質(zhì)量評價(jià)。

　　中國建立了基于大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的國家高等教育質(zhì)量監(jiān)測平臺，建立了一整套高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了以院校評估和專業(yè)認(rèn)證為支柱的評估制度，廣泛開展國際領(lǐng)域質(zhì)量保障合作，走出了一條“主體多元、形式多樣”的質(zhì)量保障新路子。

　　院校評估確立的“五個(gè)度”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，日益得到國際社會(huì)認(rèn)可和積極評價(jià);工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、結(jié)論等被認(rèn)為與“華盛頓協(xié)議”高度一致，認(rèn)證專家工作水平專業(yè)一流。

　　中國評估首次走出國門，實(shí)現(xiàn)歷史性突破。受俄羅斯國家公共認(rèn)證中心的正式邀請，2015年10月至12月，教育部高等教育教學(xué)評估中心先后分批赴俄評估。本輪赴俄評估開拓了中俄兩國高等教育合作的新領(lǐng)域，具有標(biāo)志性意義，在國際上也具有重要的里程碑意義。

　　當(dāng)前，中國高等教育的體量和質(zhì)量也日益引起了國際同行的高度關(guān)注，2016年，美國麻省理工學(xué)院校長將赴中國以教育部評估中心評估專家的身份，參加評估中心組織的對中國高校的評估。

　　質(zhì)量的“客戶評價(jià)”口碑較高。

　　各類高校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)、生活環(huán)境等整體提升幅度較大，在學(xué)生成長成才方面加大人員、資源投入和制度保障，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活環(huán)境的滿意度較高。

　　相關(guān)調(diào)查顯示：總體上看，全國高校的學(xué)生院校滿意度分值為4.09(5分制)。579所普通高校的抽樣結(jié)果顯示：學(xué)生對教師教學(xué)水平總體認(rèn)可，高校學(xué)生評教的“優(yōu)占比”達(dá)70%以上。

　　高校普遍堅(jiān)持以用戶需求為導(dǎo)向，社會(huì)用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力表示認(rèn)可，對院校提供的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量滿意度較高。

　　質(zhì)量短板和軟肋也較突出

　　與世界高等教育強(qiáng)國相比，中國高等教育問題依然不少。主要表現(xiàn)為“四不夠、一不高”。

　　學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠，科研水平和成果轉(zhuǎn)化率不高，“短板”問題依然嚴(yán)重。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是“軟肋”。

　　高水平教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不夠，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐資源不足，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的新跨越仍是突出問題。

　　質(zhì)量意識和質(zhì)量文化不夠，績效評價(jià)不力，不少高?！暗瓤恳彼枷脒€相當(dāng)嚴(yán)重，對教師評價(jià)“重科研輕教學(xué)”。

　　就業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不高，不同類型院校學(xué)生對學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)和就業(yè)狀況滿意度存在不平衡現(xiàn)象，“級差”現(xiàn)象明顯。