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新課標、原先教學活動的時代背景下，什么是“以閱讀為該中心、內部專業(yè)知識為本，大三組、大人際關系、大戰(zhàn)斗任務”的教學活動？優(yōu)質的生命體教學活動不應是什么樣？無錫市行知初中郝德昌教師根據《普通中學新學年水資源前傳 生命體學習指南（必修課程二）》第一三組《創(chuàng)作基因水分子雙螺旋數學模型》這一戰(zhàn)斗任務進行了教學活動驗證，由新學年通過觀察編纂，專供主力學生倡導原先教學活動仿照參看。以前師生依然習慣于問，如今的課后有了極大的“滑動”：師生變成了進修的基本，不只是直接地放棄教師研習的專業(yè)知識，而是在順利完成主觀人際關系戰(zhàn)斗任務的流程之中，增加內部專業(yè)知識，研究會獨立自主進修。1、主觀人際關系與戰(zhàn)斗任務我只用主觀的人際關系接上戰(zhàn)斗任務。之后討論區(qū)有個新聞報導曾引來大家熱議，一對老夫妻通過公安機關的基因元數據找尋了他們丟棄多年的女兒。這個人際關系戰(zhàn)斗任務相當主觀，很熟悉師生的日常生活。我們以這個作為人際關系（當然，已經有的基因編輯議題也是個好人際關系），指引師生思索：為什么這對老夫妻可以通過基因元數據找到丟棄的女兒？遺傳如何辨別成子孫？NDA元數據是什么？它又如何持久？為了徹底解決這些原因，我們設立了多個戰(zhàn)斗任務。第一個戰(zhàn)斗任務，基因元數據能找尋丟棄的父母，那么這個基因是什么構造？有什么特色？接著，我們就要畫出2個核苷酸的基因水分子示意圖。2、借助因特網進修水資源我們教學活動的最主要代表性是整個課程內容都因特網上順利完成，師生有意探求、結合、陶冶。學生指引、稱贊、調適。離開課后年前，我們準備好了三個進修數據，第一個是微課，師生在進修質學時可以根據自己必需拍照進修，可尾段，也可以段落問。第二個，師生也可以通過網易來開展進修，并通過自己的解釋來畫一個基因左圖。第三個，透過專業(yè)人士因特網進修控制系統(tǒng)，比如我用的傳統(tǒng)課程內容絡虛擬實境教學活動游戲平臺的進修控制系統(tǒng)，之前試驗中過兩次，可以極好地實現原先教學活動觀念下交互式的教學活動需求量。3、讓師生必要獨立自主社會活動所有課程內容數據再上傳來討論區(qū)，由師生再進修，然后便從兩個取向網易，第一個是科學研究的取向，第二個是物理的取向。我選了9個師生的創(chuàng)作，他們不都是對的，有一位就講錯了，但錯不要緊，決定性是要用這種形式讓師生迅速試錯。這次網易的節(jié)目內，同樣新奇的是展覽師生通過網易來進修的流程。師生在這個流程之中追蹤頁面，找來找去，辨認出了很多原先沒法想到的原因。通過線上進修，畫出2個核苷酸的基因水分子示意圖后，第二個戰(zhàn)斗任務就是架設10個核苷酸基因水分子數學模型，所需要的器件總數，其設計創(chuàng)作設計方案，以及線上建模架設基因水分子示意圖等戰(zhàn)斗任務也由傳統(tǒng)課程內容絡交互式教學活動游戲平臺上的H5軟件包來順利完成創(chuàng)作，真實感相當好。整個流程主要是師生在認真，教師主要起指引、編解碼的功用。左邊師生獨自溝通也是如此。線上建模創(chuàng)作此后，我們便讓師生用玉器創(chuàng)作。玉器創(chuàng)作后，又通過拍到YouTube的方式也開展溝通。4、倡導后立即級聯之后這個節(jié)目內是我們已經有的必修課程教科書降低的一個接口，就是師生的級聯接口。我們再用抽樣星星開展線上級聯。每個節(jié)目內師生自己打多少分，教師在場人口統(tǒng)計，讓每一個計劃的投球情形都清清楚楚。之后將師生的整個探求流程立即級聯出來。5、原先教學活動的幾個發(fā)生變化重新教學活動，有幾個顯著的發(fā)生變化：⑴三維空間最終目標移向內部專業(yè)知識。生物學科內部專業(yè)知識▼⑵做到教科書的二次開發(fā)。這節(jié)章節(jié)原先是加強專業(yè)知識來順利完成的，如今我們把它換成了人際關系和戰(zhàn)斗任務的結合進修特征，做到了教科書的二次開發(fā)。⑶做到人際關系戰(zhàn)斗任務的走完縱貫。我們不是把人際關系顯然作為課后整合的一個流程，路程這一步后又離開原先的生存環(huán)境去補救，而是將人際關系戰(zhàn)斗任務縱貫課后依然。在主觀人際關系教學活動之中，我們認真得最取得成功的是支線下線下的混合式進修。線上建模流程，上供玉器架設，用這兩種形式，既便捷師生獨立自主進修，又便捷學生立即稱贊調適，或許將生物學科的探求落到實處。⑷做到學生配角的確實發(fā)生變化。以前的課后前提是教師的一言堂，如今我們給教師的導向是指引、稱贊和調適。教師在課后上就是指引的機能，其他的能不懂就不懂，能少懂就不及懂。⑸做到課后進修的思考稱贊。通過支線下線下進修，對課后進修節(jié)目內做稱贊，然后由教師人口統(tǒng)計師生的發(fā)揮，并做立即級聯。以上就是我們在高中生物必修課程戰(zhàn)斗任務《創(chuàng)作基因水分子雙螺旋數學模型》這節(jié)課中的前提教學活動步驟，也是我們“揭示內部專業(yè)知識，革新教學活動”探究流程之中領悟到的知識。
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【上海雙螺旋】教學活動海鮮｜初中生物學科必修課程令人難忘例子展覽——基因水分子雙螺旋
核心提示：新課標、原先教學活動的時代背景下，什么是“以閱讀為該中心、內部專業(yè)知識為本，大三組、大人際關系、大戰(zhàn)斗任務”的教學活動？優(yōu)質的生命體教學活動不應是什么樣？無錫市行知初中郝德昌教師根據《普通中學新學年水資源前傳 生命體學習指南（必修課程二）》
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